黨的二十大報告指出，“培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人?！眹@這一根本任務(wù)，課程思政教學(xué)改革成為各高校教學(xué)改革的重心。

　　“汽車(chē)制造與試驗技術(shù)”作為濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級“雙高工程”優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)，對接汽車(chē)整車(chē)制造和零部件生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)鏈?！镀?chē)機械》為本專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是汽車(chē)工程學(xué)院汽車(chē)運用與維修1+X試點(diǎn)項目重要載體課程。課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“立德修能、德技并進(jìn)”為價(jià)值引領(lǐng)，構建思政體系，提煉思政主題，深挖思政元素，打造了“崗位進(jìn)階、三師協(xié)同、六維融入、知行并舉”的校企協(xié)同育人課程思政模式。為汽車(chē)企業(yè)培養輸送了一大批有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗、精技藝、會(huì )創(chuàng )新的高素質(zhì)復合型技術(shù)人才。

　　 主要做法

　　 崗位進(jìn)階重構教學(xué)內容，三師協(xié)同深挖課程思政

　　《汽車(chē)機械》涵蓋汽車(chē)生產(chǎn)維護崗位基礎知識與技能，專(zhuān)業(yè)性和知識性強。課程以崗位工作流程和職業(yè)素質(zhì)為基礎，為學(xué)生定制分級進(jìn)階培養標準，并邀請思政課教師和比亞迪企業(yè)導師共同參與課程思政建設。團隊按照立德、啟智、業(yè)專(zhuān)、技精、悟知、致行六個(gè)維度拆分思政元素，融合了國家發(fā)展、汽車(chē)發(fā)展、現實(shí)事件、人物事跡、專(zhuān)業(yè)案例、故障報告、職業(yè)榜樣七個(gè)方面素材，充分轉化育人資源，達成了服務(wù)意識、敬業(yè)奉獻、勇于探索、工匠精神、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng )新、使命擔當的思政目標。

　　知行并舉，實(shí)施“三環(huán)六步”思政教學(xué)

　　課程立足學(xué)情和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，教師為主導，“知行并舉”進(jìn)行思政教學(xué)實(shí)施。課程分為課前探學(xué)、課中固學(xué)、課后踐學(xué)三個(gè)環(huán)節，深度貫徹立德、啟智、業(yè)專(zhuān)、技精、悟知、致行六個(gè)維度的思政主題，完成教學(xué)實(shí)施。

　　1.立德，課前問(wèn)題導向——第二課堂實(shí)現職業(yè)認知。

　　教師通過(guò)在智慧課堂發(fā)布相關(guān)案例、思維導圖和微課視頻等資料，引導學(xué)生團隊協(xié)作，積極探索，形成服務(wù)意識、規范操作意識，培養敬業(yè)奉獻精神，提升學(xué)生對于職業(yè)的認知。

　　2.啟智、業(yè)專(zhuān)、技精、悟知，課中知行并舉——第一課堂實(shí)現職業(yè)認同。

　　基于高職學(xué)生獨特的認知特點(diǎn)，課堂設計精準圍繞“啟智、業(yè)專(zhuān)、技精、悟知”四大核心維度展開(kāi)，精心編織“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、篤行、明辨、言蔽”的教學(xué)脈絡(luò )，靈活交替運用“案例剖析、小組協(xié)作演練、情景模擬體驗、深入討論交流、總結性點(diǎn)評”等多元化的教學(xué)方法。課中引入比亞迪汽車(chē)股份有限公司的企業(yè)導師，結合具體職業(yè)崗位需求，對小組實(shí)踐進(jìn)行實(shí)時(shí)評分和專(zhuān)業(yè)指導，并將其納入評價(jià)體系。每個(gè)班級選拔兩名學(xué)生作為督導，借助信息化工具，實(shí)時(shí)記錄并反饋團隊討論狀態(tài)、各成員參與情況，確保任務(wù)進(jìn)展有序推進(jìn)。知行并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的課堂能動(dòng)性，更在無(wú)形中融入了對探索精神、工匠精神和精益求精態(tài)度的培養，實(shí)現寓德于教，增強學(xué)生職業(yè)認同。

　　3.致行，課后目標導向——第三課堂完成職業(yè)傳承。

　　課后通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)“第三課堂”來(lái)助力教學(xué)拓展，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)，養成積極樂(lè )觀(guān)的職業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而將個(gè)人理想融入社會(huì )理想，培養開(kāi)拓創(chuàng )新和使命擔當精神，實(shí)現職業(yè)傳承。

　　螺旋遞進(jìn)，構建思政評價(jià)體系

　　課程評價(jià)以關(guān)注學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，校企共研崗位螺旋進(jìn)階評價(jià)體系。為突出評價(jià)體系的過(guò)程性、考核性與增值性，采用教師、企業(yè)導師、學(xué)生等多種評價(jià)主體。其中，思政評價(jià)占過(guò)程性評價(jià)的20%。主要考核學(xué)生的心得體會(huì )、教學(xué)過(guò)程、課內外實(shí)踐、團隊表現及態(tài)度。

　　創(chuàng )新與成效應用

　　創(chuàng )新點(diǎn)

　　1.課程靈活運用多種教學(xué)方法，將原有的學(xué)科化理論體系改造成基于職業(yè)能力形成和學(xué)生認知的項目化課程。通過(guò)重構知識、思政融入、分解目標等手段，實(shí)現理實(shí)虛一體、講練結合破解教學(xué)痛點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

　　2.運用虛擬仿真平臺解決學(xué)生理解難等教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，全面應用信息化教學(xué)平臺，利用學(xué)生成長(cháng)畫(huà)像為課程思政插上信息化的翅膀，激活學(xué)生主體作用，引導學(xué)生手、腦、心并用，提升學(xué)習效果。

　　3.創(chuàng )新課程思政融入方式，從立德、啟智、業(yè)專(zhuān)、技精、悟知、致行六個(gè)維度深挖思政元素，并全面貫穿“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、篤行、明辨、言蔽”課中環(huán)節，助力實(shí)現學(xué)生知識思維與技能練習融合，思想政治教育與職業(yè)能力培養融合，過(guò)程考評與虛實(shí)演練融合。

　　成效與應用

　　《汽車(chē)機械》課程采用“崗位進(jìn)階、三師協(xié)同、六維融入、知行并舉”課程思政育人模式，歷經(jīng)實(shí)踐優(yōu)化后已取得了一定成效，思政元素的融入循序漸進(jìn)、潤物無(wú)聲，具體的思政設計為同類(lèi)課程提供了可供參考的借鑒經(jīng)驗。實(shí)習單位及用人單位對學(xué)生的認可度高，評價(jià)優(yōu)良，認為學(xué)生具備良好的職業(yè)素養。經(jīng)由課程思政的改革與實(shí)施，強化了團隊教師的全員、全過(guò)程、全方位育人意識，課程團隊在思政教學(xué)方面的能力得到了提升。（董光耀）

轉自：2024年6月13日“河南日報”